সংখ্যাগরিষ্ঠতার ঊর্ধ্বে: বাংলাদেশে টেকসই শিক্ষা সংস্কারের রূপরেখা

বাংলাদেশ আজ রাজনৈতিক সংহতির এক বিরল মুহূর্তে দাঁড়িয়ে আছে। Bangladesh Nationalist Party–এর নিরঙ্কুশ সংসদীয় সংখ্যাগরিষ্ঠতা রাষ্ট্রকে এখন কেবল প্রতিষ্ঠান পরিচালনার নয়, বরং সেগুলোকে পুনর্গঠনের জন্য প্রয়োজনীয় আইন প্রণয়ন ক্ষমতা প্রদান করেছে। রাজনৈতিক ইতিহাসে এমন সুযোগ স্থায়ী নয়, আবার নিজে নিজে বাস্তবায়িতও হয় না। এগুলো হয় কাঠামোগত সংস্কারে রূপ নেয়, নয়তো ক্রমবর্ধমান ছোটখাটো পরিবর্তনের মধ্যে বিলীন হয়ে যায়, যা মূল ব্যবস্থাকে অক্ষুণ্ণ রাখে। শিক্ষাক্ষেত্রে এই সিদ্ধান্তের প্রভাব সবচেয়ে গভীর হবে, কারণ এখানেই অর্থনৈতিক প্রতিযোগিতা ও সামাজিক গতিশীলতার ভিত্তি নির্মিত হয়।

বর্তমানে প্রস্তাবিত সংস্কার কর্মসূচি অত্যন্ত উচ্চাভিলাষী। শিক্ষাখাতে সরকারি ব্যয় জিডিপির ৫ শতাংশে উন্নীত করা, মাধ্যমিক পর্যায়ে বাধ্যতামূলক কারিগরি প্রশিক্ষণ চালু করা, তৃতীয় ভাষা শিক্ষা বাধ্যতামূলক করা, ডিজিটাল অবকাঠামো সম্প্রসারণ, মাদ্রাসা শিক্ষার আধুনিকীকরণ, বিশ্ববিদ্যালয়ের বিকেন্দ্রীকরণ এবং গবেষণা সক্ষমতা জোরদার করার মতো উদ্যোগগুলো ইঙ্গিত দেয় যে বাংলাদেশের পরবর্তী অর্থনৈতিক ধাপটি জ্ঞানভিত্তিক হতে হবে—এ বিষয়ে একটি সুস্পষ্ট উপলব্ধি তৈরি হয়েছে। গত কয়েক দশকে অবকাঠামো সম্প্রসারণ ও রপ্তানি প্রবৃদ্ধি গতি এনে দিয়েছে। এই গতি ধরে রাখতে হলে মানবসম্পদ উন্নয়নে আরও গভীর বিনিয়োগ প্রয়োজন। তবে উচ্চাভিলাষ একাই কাঠামোগত পরিবর্তন ঘটায় না। শিক্ষা ব্যবস্থা একটি জটিল কাঠামো, যা প্রণোদনা, সামাজিক মানদণ্ড এবং প্রাতিষ্ঠানিক সীমাবদ্ধতার দ্বারা নিয়ন্ত্রিত। শৃঙ্খলাপূর্ণ ধাপে ধাপে বাস্তবায়ন ও প্রশাসনিক সংস্কার ছাড়া সুপরিকল্পিত উদ্যোগও অন্তর্নিহিত অদক্ষতা দূর করতে ব্যর্থ হতে পারে।

বাংলাদেশে প্রচেষ্টার অভাব নেই। সীমিত সম্পদের মধ্যেও শিক্ষকরা অসাধারণ স্থিতিস্থাপকতা প্রদর্শন করেন। শিক্ষার্থী ও তাদের পরিবার একাডেমিক সাফল্যের জন্য বিপুল সময় ও ব্যক্তিগত ব্যয় বিনিয়োগ করে। কাঠামোগত দুর্বলতা রয়েছে প্রণোদনা ব্যবস্থায়, যা আচরণকে প্রভাবিত করে। মাধ্যমিক ও উচ্চমাধ্যমিক পর্যায়ের উচ্চঝুঁকিপূর্ণ পাবলিক পরীক্ষাগুলো শিক্ষাগত প্রণোদনার মূল নিয়ামক হিসেবে কাজ করে। বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি, কর্মসংস্থান সম্ভাবনা এবং সামাজিক গতিশীলতা—সবকিছুই এই ফলাফলের ওপর নির্ভরশীল।

যখন পরীক্ষাগুলো যুক্তির চেয়ে মুখস্থবিদ্যাকে পুরস্কৃত করে, তখন শিক্ষার্থীদের মুখস্থ করা ছাড়া আর কোনো বিকল্প থাকে না। এটি ‘ব্যাকওয়াশ ইফেক্ট’-এর নিখুঁত উদাহরণ: পরীক্ষা শুধু শেখার মূল্যায়ন করে না; শেখার ধরনকেও নির্ধারণ করে। উচ্চঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষা শ্রেণিকক্ষে টিকে থাকার প্রবৃত্তি সৃষ্টি করে, ফলে শিক্ষকরা বিশ্লেষণধর্মী শিক্ষার পরিবর্তে মুখস্থ শেখানোকে অগ্রাধিকার দিতে বাধ্য হন। কোচিং সেন্টারগুলো একটি ভাঙা মেট্রিকের ‘অপ্টিমাইজার’-এ পরিণত হয়। যদি ব্যবস্থা স্মৃতিনির্ভর পুনরাবৃত্তিকে পুরস্কৃত করে, তবে তা চিন্তাবিদের পরিবর্তে রেকর্ডকারী তৈরি করতেই থাকবে।

এটি সাংস্কৃতিক ঘাটতির প্রশ্ন নয়; এটি প্রাতিষ্ঠানিক নকশার প্রশ্ন। প্রকৃত রূপান্তরের জন্য মূল্যায়ন ব্যবস্থার মৌলিক কাঠামো পুনর্বিবেচনা করা প্রয়োজন। ২১শ শতাব্দীর চাহিদা পূরণে উচ্চঝুঁকিপূর্ণ পাবলিক পরীক্ষাগুলোর বিবর্তন অপরিহার্য। জেনারেটিভ এআই ও দ্রুত পরিবর্তনশীল শ্রমবাজারের যুগে মুখস্থবিদ্যা শুধু অপ্রচলিত নয়—এটি একাডেমিক উচ্চাকাঙ্ক্ষাকেও ক্ষতিগ্রস্ত করে। বিশ্লেষণধর্মী যুক্তি, প্রয়োগভিত্তিক সমস্যা সমাধান, কাঠামোবদ্ধ লেখালেখি এবং ধারণাগত দক্ষতার ওপর জোর দিয়ে পরীক্ষার সংস্কার পুরো শিক্ষা ব্যবস্থার প্রণোদনাকে পুনর্সামঞ্জস্য করতে পারে। বহিরাগত মডারেশন, মানসম্মত মূল্যায়ন প্রোটোকল এবং স্বচ্ছ বেঞ্চমার্কিং প্রবর্তন বিশ্বাসযোগ্যতা বৃদ্ধি, জবাবদিহিতা নিশ্চিতকরণ এবং জনআস্থা পুনর্গঠনে সহায়ক হবে। এই মূল্যায়ন মানদণ্ড পুনর্নির্ধারণ ছাড়া নতুন প্রযুক্তি, ডিজিটাল শ্রেণিকক্ষ বা সম্প্রসারিত পাঠ্যক্রম বিদ্যমান বিকৃতিগুলোকে কেবল ডিজিটাল রূপেই পুনরুৎপাদন করবে।

একটি সমন্বিত সংস্কার কর্মসূচিকে বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদাসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের বিষয়টিকেও গুরুত্বের সঙ্গে বিবেচনা করতে হবে—যা প্রায়ই জাতীয় পরিকল্পনায় উপেক্ষিত থাকে। শারীরিক প্রতিবন্ধকতা, নিউরোডেভেলপমেন্টাল অবস্থা, শেখার সমস্যা বা মনোসামাজিক চ্যালেঞ্জসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের উপেক্ষা করলে সমতা ও উৎপাদনশীলতার লক্ষ্য অর্জন সম্ভব নয়। বাংলাদেশে শনাক্তকরণ ব্যবস্থা সীমিত, প্রশিক্ষিত বিশেষজ্ঞের অভাব রয়েছে এবং অন্তর্ভুক্তিমূলক অবকাঠামো জেলাভেদে অসম। ফলে অনেক শিশু হয় অল্প বয়সেই ঝরে পড়ে, নয়তো মূলধারার শ্রেণিকক্ষে অশনাক্ত অবস্থায় থেকে যায়। এটি শুধু সামাজিক অবিচার নয়; মানবসম্পদের অপচয়ও।

তৃতীয় ভাষা শিক্ষা বাধ্যতামূলক করার প্রস্তাব বাংলাদেশের বৈশ্বিক অর্থনৈতিক বাস্তবতার সঙ্গে শিক্ষাব্যবস্থাকে সামঞ্জস্য করার জরুরি প্রয়োজনকে প্রতিফলিত করে। মধ্যপ্রাচ্য, মালয়েশিয়া, সিঙ্গাপুর এবং ক্রমবর্ধমানভাবে পূর্ব এশিয়ায় লক্ষ লক্ষ বাংলাদেশি কাজ করেন। এসব শ্রমবাজারে কারিগরি দক্ষতার পাশাপাশি স্থানীয় ভাষায় কার্যকর যোগাযোগের ক্ষমতা প্রয়োজন, যেখানে ইংরেজি ব্যবসা, কূটনীতি এবং পেশাগত গতিশীলতার অপরিহার্য লিঙ্গুয়া ফ্রাঙ্কা হিসেবে রয়ে গেছে। শ্রমঘনত্বের ভিত্তিতে তৃতীয় ভাষা নির্বাচন করলে ভাষা শিক্ষা কর্মসংস্থান ও অর্থনৈতিক সুযোগের সঙ্গে সরাসরি সংযুক্ত হবে।

তবে এই উচ্চাকাঙ্ক্ষা দুর্বল ভিত্তির ওপর দাঁড়িয়ে সফল হতে পারে না। বাংলা ভাষায় সাক্ষরতা কেবল পড়া-লেখায় সীমাবদ্ধ না থেকে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, বিশ্লেষণধর্মী যুক্তি এবং স্পষ্ট, প্রভাবশালী প্রকাশভঙ্গি গড়ে তুলতে হবে। একইভাবে ইংরেজি শিক্ষা ব্যাকরণ বা শব্দভাণ্ডার মুখস্থ করার মধ্যে সীমাবদ্ধ না থেকে পেশাগত যোগাযোগ, গবেষণা এবং সমস্যা সমাধানের কার্যকর হাতিয়ারে পরিণত হওয়া উচিত। বাংলা ও ইংরেজিতে দৃঢ় দক্ষতা ছাড়া তৃতীয় ভাষা প্রবর্তন তিনটি ভাষাতেই উপরিভাগে সীমাবদ্ধ দক্ষতা তৈরি করতে পারে।

বাংলাদেশে দক্ষ ভাষা শিক্ষকের ঘাটতিও একটি বাস্তবতা। অতিরিক্ত ভাষা শিক্ষার উদ্যোগ দেশের প্রত্যন্ত অঞ্চলে কীভাবে পৌঁছাবে—তা সতর্কভাবে পরিকল্পনা করতে হবে। অন্যথায়, এই কর্মসূচি কেবল শহর বা সমৃদ্ধ অঞ্চলের শিক্ষার্থীদের উপকারে আসবে এবং বিদ্যমান বৈষম্য আরও বাড়াবে। তাই ভাষা সংস্কারের সঙ্গে শিক্ষক প্রশিক্ষণ, পাঠ্যক্রম উন্নয়ন এবং অবকাঠামো পরিকল্পনা যুক্ত থাকতে হবে। সর্বোত্তম পথ হলো ধাপে ধাপে বাস্তবায়ন—প্রথমে নির্বাচিত জেলায় পাইলট প্রকল্প চালু করে অভিজ্ঞতাভিত্তিক সম্প্রসারণ।

গুণগত মানকে প্রাতিষ্ঠানিক রূপ দিতে হবে, ভাগ্যের ওপর ছেড়ে দিলে চলবে না। দেশব্যাপী ভাষা ক্লাব, ব্যক্তিকেন্দ্রিক ডিজিটাল কনটেন্ট এবং কঠোর শিক্ষক সার্টিফিকেশন মানদণ্ড প্রবর্তনের মাধ্যমে সরকার একটি প্রতীকী প্রতিশ্রুতিকে বাস্তব সুযোগে রূপ দিতে পারে। ‘ওয়ান টিচার, ওয়ান ট্যাবলেট’, সম্প্রসারিত ফ্রি ওয়াই-ফাই সংযোগ এবং কেন্দ্রীভূত শিক্ষার্থী ডাটাবেসের মতো ডিজিটাল উদ্যোগ গুরুত্বপূর্ণ হলেও, গবেষণা বলছে—শুধু হার্ডওয়্যার বিতরণ শিক্ষার ফলাফল উন্নত করে না। প্রযুক্তি বিদ্যমান শিক্ষাদানের ধরনকেই প্রসারিত করে। তাই প্রযুক্তি প্রয়োগের সঙ্গে শিক্ষক প্রশিক্ষণ অপরিহার্য। একইসঙ্গে কেন্দ্রীয় ডাটা সিস্টেমে গোপনীয়তা সুরক্ষা, এনক্রিপশন এবং তদারকি ব্যবস্থাও নিশ্চিত করতে হবে।

মাধ্যমিক পর্যায়ে বাধ্যতামূলক কারিগরি শিক্ষা চালুর লক্ষ্য হলো একাডেমিক অর্জন বৃদ্ধির সঙ্গে সঙ্গে দক্ষতার ঘাটতি দূর করা। তৈরি পোশাক, ফার্মাসিউটিক্যাল, জাহাজ নির্মাণ, আইসিটি সেবা, লাইট ইঞ্জিনিয়ারিং এবং কৃষি-প্রক্রিয়াজাতকরণ খাতগুলোতে ব্যবহারিক দক্ষতা প্রয়োজন। কিন্তু এসব বিষয় যদি তাত্ত্বিকভাবে পড়ানো হয়, তবে লক্ষ্য পূরণ হবে না। শিল্পখাত-সহযোগিতায় পাঠ্যক্রম প্রণয়ন এবং শিক্ষানবিশ কর্মসূচি অপরিহার্য।

মাদ্রাসা আধুনিকীকরণও অন্তর্ভুক্তিমূলক সংস্কারের সুযোগ তৈরি করে। আইসিটি ও কারিগরি বিষয় সংযোজনের মাধ্যমে ধর্মীয় পরিচয় অক্ষুণ্ণ রেখেই সুযোগ সম্প্রসারণ সম্ভব। তবে শিক্ষাগত সনদের মান ও সমমান নিশ্চিত করতে স্বচ্ছ একাডেমিক মানদণ্ড প্রয়োজন।

শিক্ষাখাতে ব্যয় জিডিপির ৫ শতাংশে উন্নীত করা গুরুত্বপূর্ণ হলেও, বরাদ্দের কৌশলই ফলাফল নির্ধারণ করবে। মেধাভিত্তিক শিক্ষক নিয়োগ, ধারাবাহিক পেশাগত উন্নয়ন, প্রাথমিক সাক্ষরতা কর্মসূচি এবং প্রতিযোগিতামূলক গবেষণা তহবিল উচ্চ বিনিয়োগ-ফলন প্রদান করতে পারে।

উচ্চশিক্ষা পর্যায়ে ভর্তির হার বৃদ্ধি পেলেও গুণগত মান সমানতালে বাড়েনি। স্বীকৃতি প্রক্রিয়া অসম, শিক্ষক নিয়োগ মানদণ্ড বৈচিত্র্যময় এবং গবেষণা আউটপুট তুলনামূলকভাবে কম। একটি স্বচ্ছ জাতীয় র‍্যাংকিং কাঠামো জবাবদিহিতা ও সুস্থ প্রতিযোগিতা নিশ্চিত করতে পারে।

সবশেষে, বাংলাদেশের জনমিতিক সুফল চিরস্থায়ী নয়। আগামী দশকে কর্মক্ষম জনগোষ্ঠীর হার স্থিতিশীল হতে পারে, ফলে অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধি আরও বেশি নির্ভর করবে উৎপাদনশীলতার ওপর। শিক্ষা সংস্কার তাই শুধু সামাজিক অগ্রাধিকার নয়—অর্থনৈতিক কৌশলের কেন্দ্রবিন্দু।

সংসদীয় সংখ্যাগরিষ্ঠতা আইন প্রণয়নকে ত্বরান্বিত করতে পারে, কিন্তু দীর্ঘস্থায়ী সংস্কারের জন্য প্রয়োজন অন্তর্ভুক্তিমূলক সংলাপ। শিক্ষক সংগঠন, শিল্পখাত এবং নাগরিক সমাজের সঙ্গে সমন্বয় ছাড়া এই পরিবর্তন টেকসই হবে না।

বাংলাদেশ অর্থনৈতিক ব্যবস্থাপনা, রপ্তানি প্রবৃদ্ধি এবং দুর্যোগ মোকাবিলায় বারবার স্থিতিস্থাপকতার পরিচয় দিয়েছে। কিন্তু শিক্ষা সংস্কার একটি আরও জটিল চ্যালেঞ্জ—একটি জাতির বৌদ্ধিক ভিত্তিকে পুনর্গঠন করা। আজকের শ্রেণিকক্ষে বসে থাকা শিক্ষার্থীরাই আগামী দিনের পরিণতির ভার বহন করবে। তাদের বিশ্লেষণী দক্ষতা, কারিগরি সক্ষমতা এবং নৈতিক ভিত্তিই বাংলাদেশের অর্থনৈতিক গতিপথ, নাগরিক স্থিতিশীলতা এবং বৈশ্বিক অবস্থান নির্ধারণ করবে।

সুযোগ বাস্তব, ঝুঁকি উচ্চ—আর দায়িত্ব এখনই।

(সাহারের ভবিষ্যতের মতো লক্ষ লক্ষ শিশুর ভবিষ্যৎ এই সিদ্ধান্তগুলোর ওপর নির্ভর করছে।)

প্রফেসর ড. সৈয়দ আলী তারেক

উপ-উপাচার্য , GlobalNxt University